真的呢，有些事情畫圖比寫字清楚得多。
A generates B and C, A should be mutually exclusive with BC or not?
故事的內容發展，就卡在這裡，遇到瓶頸位了，好煩惱。每次坐在桌前想呀想，都想不出什麼，索性把自己在想的統統寫出來，這樣應該會明白一點吧。
情況一：A和BC互不相干，兩者以兩條平行線的方式前進，不進入彼此的世界。
考慮：這是最容易處理的情況，照道理也應該這樣發展，因為A是主宰BC的世界，又何以會進入自己寫出來的世界呢？這是最合乎情理的情況。A的出現又是為何呢？故事發展可以是這樣的：老師受自己閱讀的東西影響，影響說話的內容、行為，對她的想法…等等。老師這個讀者，跟一般拿書看著的真實讀者無異，一直都在外面的世界觀察著書寫世界的發展，作為讀者，也無法影響書寫世界，當然老師可以藉給予意見作者以影響書寫世界，只是讀者無法主動改寫書寫世界的發展，讀者全然沒有主動權，他只有接受的份。
這個情況的讀者和人物的關係，只是單方面的「人物影響讀者」，雙方沒有對話的機會。
情況二／三：A和BC部份重疊／A和B重疊，但不與C重疊。
重疊的意思是指A的角色進入BC的世界。如果單指情節上的重覆，則不在這個情況下。
我在想老師的角色，除了單純作一個讀者外，他還有什麼可以發展的空間？正常的閱讀經驗就像情況一，只有書中人物內容影響讀者，而如果故事中的讀者進入了他閱讀的世界，又會有什麼事情發生呢？關於這個，我想不到老師進入BC的動機是什麼，動機很重要，沒有動機的話整件事不就沒有說服力嗎（雖然讀者進入書寫世界這件事本身已毫無說服力），又或者是，老師是被動進入書寫世界的，而將老師推入書寫世界的那個人，他的動機又是什麼呢？這個我想不到。
讀者進入書寫世界，無疑增加一個可討論的題目，就是讀者與故事的相互關係。然而，事實上書中的讀者同樣也不過是一個作者（我）創作出來的人物，處理不恰當、不漂亮的話，會不會淪為科幻小說的情節？只是用來娛樂讀者，可有可無？
如果老師要進入書寫世界，又不想太複雜的話，就選情況三。如果BC的比重差不多，不想拉遠兩個世界的距離，情況二就比較適合。
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